2025年1月10日，大学英语课程团队于文科楼A529举办了一场关于提升学生支持与教学质量的研讨会。会上，分管教学副院长顾琦一教授以及全体课程组长围绕如何更有效地评估学习效果、不断完善过程性考试与水平考试、提升课程内容适应性等关键问题展开了深入讨论。

会议开始时，顾琦一副院长指出，2024级学生第一期的水平考试均分相比2022级有所上升，这一成绩有赖于教学团队不断探索和调整教学方法。尽管如此，教师们仍然面临着如何更好地为学生提供支持、尤其是助力拔高语言能力较强的学生外语水平的挑战。

随后，2024级与2023级课程组长分别汇报了大学英语教学、过程性测试和水平考试资源建设的情况。通过解读过程性测试数据汇总以及期末水平考试的均分、难度、区分度、信度、效度等数据，发现并分析问题，提出解决方案。教师们提议在题库中优化细分难度系数，并通过随机组卷和监控调整试题难度来确保考试结果的公平性和科学性。

除了考核方式，课程组还关注到学生学习态度的变化。如何在教学中保持学生的长期兴趣，引导他们关注更深层次的学习目标，是此次研讨会的又一讨论重点。教师们纷纷提出，教学设计应更多关注学生的个性化需求，尤其是如何平衡考试目标与综合能力的培养，引导其提升跨文化交际能力和全球胜任力。

会议还特别讨论了线上学习资源的有效整合。如何将线上学习与线下课堂教学有机结合是一项重要议题。2024级新生采取了“线上+线下”的新型教学模式。部分教师提出，虽然线上平台可以提供便捷的学习资源，但在质量控制和监督方面仍存在需要改进的问题。如何确保学生在完成线上任务时能够保持高质量的学习效果，成为教师们需要持续探索的问题。

最后，顾琦一副院长提出了大学英语课程的未来规划，并给出三点建议。首先是智慧课程建设中AI的有效应用，引入智能助教帮助整理搜集资源，在大规模的学生群体中，智能助教可以提供答疑解惑的服务，提高教学效率。第二，开发江大特色课程。课程组未来可以计划结合不同专业开发特色课程，确保课程内容与专业相结合，提升实用性和前瞻性。第三，关于学科竞赛，计划通过使课程与《中国英语能力等级量表》对接、研发校本能力标准来提升学生在国际交流中的胜任力。通过不断优化改进课程体系和教学设计，大学英语课程组为学生提供更为精细化的教学支持，激发其学习积极性与自主学习能力，助力其未来学术和职业生涯发展。